Борисова Ірина Володимирівна

                                                                                                                                                   Педагогічне кредо:

До кожної дитини ключ знайти.

У праці результат хороший мати,

Упевнено і творчо до мети іти:

З любов’ю серце дітям віддавати.

Життєве кредо:

Праця, оптимізм, постійне самовдосконалення  - запорука життєвого досвіду

Освіта: вища

Спеціальність: вчитель-логопед

Педагогічний стаж: 14 років, на посаді: 8 років

Кваліфікація: спеціаліст другої категорії

Зарецька Наталя Вячеславівна

                                                                                                                                                                                                                Педагогічне кредо:

Знай дитину, розумій дитину,

поважай дитину,

будь частиною життя дитини.

Життєве кредо:

Посміхнись життю і життя посміхнеться тобі

 Освіта: вища

Спеціальність: вчитель-логопед

Педагогічний стаж: 19 років, на посаді: 5 років

 Основними напрямами діяльності вчителя-логопеда  є робота, спрямована на подолання і профілактику розладів мовлення у дітей з мовленнєвими порушеннями.

  Цілі, завдання й принципи організації роботи логопедичного кабінету.

Логопедичний кабінет призначений для проведення корекційно-розвивальних занять індивідуально та в групах, які комплектуються відповідно до комплексної оцінки розвитку дитини, наданої ІРЦ та віку дітей.

   Метою створення та функціонування логопедичних кабінетів є забезпечення оптимальних умов для організації корекційно-розвивального процесу та реалізації завдань щодо виправлення мовленнєвих вад дітей, відповідно Державного стандарту базової і повної середньої освіти.

   Завданням функціонування логопедичного кабінету є здійснення ефективного корекційно-розвивального навчання дітей з мовленнєвими порушеннями, що передбачає:

• створення предметного середовища з коригуючими, розвивальними та оздоровчими компонентами;
• постійний науково-методичний (технологічний) супровід навчально-розвивального процесу;
• наявність звітно-планової логопедичної документації;
• змінні інформаційні матеріали для педагогів та батьків.

Матеріально-технічне забезпечення логопедичного кабінету:

  Комплектація кабінету обладнанням здійснюється відповідно типового переліку навчально-наочних посібників, технічних засобів навчання та обладнання загального призначення для загальноосвітніх навчальних закладів, а також з урахуванням вимог щодо типу кабінету (логопедичний кабінет), які затверджені Наказом Міністерства освіти і науки України № 135 від 13.05.1993р.

Навчально-методичне забезпечення логопедичних кабінетів:

   Навчально-методичне забезпечення логопедичних кабінету складається з навчальних програм, підручників, навчальних та методичних посібників, навчально-наочних посібників, ігор, конструкторів, матеріалів для розвитку дрібної моторики, іншого навчального обладнання необхідного для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, яке має відповідати навчально-корекційним завданням, віковим особливостям розвитку й рівню загальноосвітньої підготовки дітей.

Логопедичний кабінет може бути оснащений:

Посібниками та матеріалами:

–  для розвитку мислення, пам’яті, уваги, уявлення, фантазії, тонкої моторики, фізіологічного дихання, звуковимови;

–  для навчання грамоті; попередження й подолання дисграфії та дислексії; формування лексики, граматичного строю мовлення, зв’язного мовлення та ін.

Систематизованим ілюстративним матеріалом, який відповідає лексичним темам: предметні, сюжетні малюнки, серії картинок, картинки з діями та ін.

 Картотекою: словесних, пальчикових ігор, ігор на розвиток комунікативних здібностей, віршів, загадок, чистомовок, скоромовок, текстів для автоматизації звуків та ін.

 Розвивальним матеріалом: криптограми, анаграми, ребуси, шаради, головоломки та ін.

 Матеріалами дитячої мовленнєвої творчості: оповідання, історії, журнали, казки, вірші та ін.

Організація  логопедичних  занять:

  Логопедичні заняття є основною формою корекційного навчання і призначаються для систематичного формування та розвитку, а також корекції всіх компонентів мовленнєвої системи.

Перші  два  тижні  вересня  та  останні  два  тижні  травня  проводиться  обстеження  дітей.  

Підгрупові заняття –тривалість 30-35 хв.

–  розвиток  лексико-граматичної  сторони  мовлення;

–  розвиток  зв’язного  мовлення;

–  формування  фонетико-фонематичної  сторони  мовлення;

–  грамота

Індивідуальні заняття – тривалість -20-25 хв. на одну дитину.

  На підставі даних обстеження, з урахуванням загального плану навчання, складаються розклад занять та плани індивідуальної роботи з кожною дитиною. У плані зазначаються, які саме звуки потребують корекції, і уточнюються терміни їх постановки з таким розрахунком, щоб до моменту вивчення кожного звуку на підгрупових заняттях, домогтися правильної  його вимови і первинного закріплення на матеріалі складів, слів, нескладних текстів.

  Відзначаються також звуки, які дитина змішує, опускає або заміщає в мовленні. Враховуються і всі інші труднощі дитини, що стосуються вимови складних слів, аналізу звукового складу слова, словника, граматичного ладу мовлення.

  При складанні плану роботи необхідно враховувати загальний розвиток дитини, її працездатність.

Нормативно-правові документи:

Правові документи:
1. Конституція України https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/254%D0%BA/96-%D0%B2%D1%80#Text
2. Конвенція «Про права дитини», 1991р. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_021#Text
3. Концепція національно-патріотичного виховання дітей та молоді (затверджено наказом МОН України від 16.06.2015 № 641) https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0641729-15#Text

Закони України:

1. закон України «Про освіту», 2017р. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text
2. закон України «Про охорону дитинства», 2001р.;34. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2402-14#Text

3. закон України «Про інноваційну діяльність» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/40-15#Text
4. Наказ МОіН України від 16.06.2015 № 641. «Про Концепцію Національно-патріотичного виховання дітей і молоді» https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/47154/
5. Наказ Президента України від 13.10.2015 № 580/2015 «Про стратегію національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016-2020 роки» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/580/2015#Text

Логопед - перший помічник дитини!

Інклюзивне навчання передусім передбачає:

- перебування дитини з мовленнєвими порушеннями в масовій загальноосвітній гімназії. Оволодіння нею знаннями, вміннями та навичками нарівні із здоровими однолітками;

- соціально-медико-педагогічний супровід дітей;

- забезпечення належних умов для навчання, виховання, корекційно-розвиткової роботи (матеріально-технічне, кадрове, фінансове забезпечення) тощо. 

Пріоритетні завдання логопедичної корекції в умовах інклюзивної освіти:

- подолання порушень усного і писемного  мовлення;

- розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності (слухання, говоріння, читання, письмо);

- формування фонетико-фонематичної, лексико-граматичної сторін мови, зв'язного мовлення;

- формування комунікативних умінь;

-розвиток мовленнєвої, загальної та дрібної моторики;

-розвиток просодики (темп, ритм, тембр, сила голосу, інтонування, емоційне забарвлення тощо);

- розвиток психічних процесів (увага, пам'ять, мислення, уява тощо).

Успiшнiсть корекiйної роботи на логопунктi залежить вiд таких умов:

* Забезпечення тiсної взаємодiї вчителя-логопеда, учителя -  предметника, психолога, щодо корекцiї мовленнєвих вад

* Створення доброзичливої атмосфери пiд час логопедичних та дефектологічних занять

* Iндивiдуальний пiдхiд до кожної дитини згiдно з її психофiзичними особливостями

* Розвиток комунiкативно-мовленнєвих здiбностей молодших школярiв з особливими освiтнiми потребами через iнтерактивнi методи корекцiї вад мовлення з використанням комп'ютерних технологiй i  розробок особистих,  провiдних учителiв – логопедiв

* Зв’язок з батьками дiтей з особливими потребами, які перебувають на інклюзивному навчанні.

Мовленнєво-діяльнісна спрямованість корекційної роботи вчителя-логопеда досить вдало реалізується через :

Ігротерапію – це використання емоційних, пізнавальних, фізичних здібностей дитини з метою корекції вад розвитку та поведінки;

Концепція інклюзивної освіти відображає одну з головних демократичних ідей

Усі діти цінні й активні  -    члени суспільства!